為了其他，所以學習

若是感應幸福你就跺跺腳

孩子，這是紅色的

   那一年，青年德皮勒完成了所有學業從州立大學結業了，他做了一個教文學的先生。以是，從那時最先，我們應該叫他德皮勒先生。
    實在德皮勒異常想去做一個優異的長跑運發動。四年前的他曾是那麼單純而痴迷的一個運動青年。然則，他的夢想卻在生涯中成了理想。
    拿捏着自己從最新的教育學書籍上學來的方式，德皮勒在自己的學生們身上試驗着。書是麥爾教授是他大學選修心理學的主課教授，是一個有着短而白鬍子的小老頭。
    照樣有點主要，嗯，先鎮靜一下，盾了幾眼牆上面的彩色人像和明麗風景。好了，最先了。
    若是感受到幸福你就拍拍手。德皮勒高聲對所有人說，這種方式要引發他們的想像力和敏感性，讓他們學會表達。
    孩子們紛紛举手，隨着德皮勒拍。他們的面貌，從僵硬乏味馬上變為鮮活生動。德皮勒加倍激情高漲，他的視線，如手提攝像機鏡頭一樣搖晃着，從一個學生跳躍到另一個學生，最後，定格在一個男孩子孩臉上——他是那樣的面無神色！
    德皮勒又重複了一次，男孩依舊沒有神色。
    你叫什麼名字？德皮勒最先冒火。
    男孩抿緊了嘴唇，一改朝換代不吭，神色甚至有些氣忿。德皮勒又問了一句，他照樣不語言。不外學生們卻很新鮮，根據一樣平常的情形，應該是勾起人人的好奇。然則，所有的孩子都沒有去關注這樣一個事宜。只有一個學生輕輕地說：先生，他叫詹姆斯。德皮勒深深倒吸了一口吻，終於阻止下來繼續課程。除去已往了的25分鐘，下面的20分鐘，似乎幾個小時一樣漫長。德皮勒的情緒徹底鬆弛了，慢騰騰地部署了俄文問題：幸福。然後說，請課代表下晝收了之後送到我辦公室。
    下課之後誰人詹姆斯被德皮勒先生叫到了辦公室。他親熱地囑咐：“為什麼反面人人合拍呢？下次不能以，知道嗎？”
    男孩在口袋裡抄闃手，低頭，緘默地址頭。一直到他晃回課堂去了，他的右手始終放在口袋裡沒拿出來。
    德皮勒先生心想，嘿，我遇到一個脾性強硬的孩子。
    詹姆斯又惹事了，他和另外一個男孩打架了。德皮勒先生好奇地趕已往的時刻，爭執似乎已經竣事。詹姆斯全身都是亂糟糟的，惟一穩固的是，仍把手抄在口袋裡，站着不動，滿臉通紅。
    “你又怎麼了，詹姆斯？”
    詹姆斯絕不理睬，轉身跑掉了。德皮勒先生只好也無可怎樣地脫離現場。
    “詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦！”有一個女生這麼說，德皮勒先生心驀然一縮。
    晚上，德皮勒先生坐在房間里一本一內陸看交上來的俄文把封皮上寫着詹斯的本子，單獨抽出來。
    第二天，德皮勒先生似乎什麼都沒發生過，鎮靜地走上講台，然後把前一天的俄文本子發下去。直到最後的五分鐘，他說，我們重複一下日積月累天的好欠好？
    好！
    然則我們稍微修改一下，若是感應幸福，你就跺跺腳。來，先生先帶頭！
    真的，德皮勒先生帶頭跺起來，異常地用力，左右兩隻腳一起動着，雖然看上去異常滑稽，由於他跺起腳來，你是羅圈腿。
    他們都是伶俐而仔細的孩子。在一分鐘后，課堂里響起猛烈如狂風雨的跺腳聲。其中，德皮勒先生聽到最特其餘一個聲音，那是詹姆斯發出的。由於詹姆斯那天跺腳的聲音是最大的，而且眼睛里含着淚。
    德皮勒先生在他的俄文上打了有史以來第一個99分，後面還附加上了一段話：“為什麼沒有給你滿分，是由於你為了身體的不幸福，而拒絕了讓自己的心感應幸福。若是你注重到，你的德皮勒先生實在是一個截去左腳的人，那背後，也有先生的不幸之外的幸福。以是，他不外是選擇了通俗的文學先生，卻仍然認真地、快樂地生涯。”

自信的力量能吸引人、征服人