不靠譜的飛哥

默契的一課

　　約莫十年前，我教一群孩子航行。他們都很伶俐、充滿熱情，跟其餘孩子一樣熱愛生涯。這是一群嚴重殘疾的孩子，他們當中有三人坐在輪椅上，腰部以下已經損失知覺；一個險些什麼都看不見，且右手臂畸形；另外兩個是腦癱兒，走路有難題。

　　我永遠忘不了第七個小男孩，我叫他馬修。他深受腦癱的折磨，加上耐久不運動，他的兩隻手和兩個胳膊都因此變得畸形；他的後背彎曲，面部變形，雙腿也不聽使喚；他甚至連笑的時刻，都只能艱難地發出斷斷續續的咳嗽聲。這些都讓他的身體遭罪。馬修需要藉助紙板來跟人交流。逐步地，憑着他的毅力和刻意，他會用那雙扭曲的手指着字母，一個一個，逐步地表達自己的意思。有時，他會試着啟齒語言，可他的聲音照樣失真，他的大部門低聲嗷叫，哪怕是經常照顧他的人也不甚明晰。可他一直很靈巧，他很喜悅跟我們在一起，也樂於實驗同硯們在做的每一件事，不管是在課堂里，照樣在船上。

　　我喜歡跟他們在一起的時光，他們總是那麼快樂有活力。他們學起來很快，

一張公交IC卡

大多數在課堂上的每一分鐘都很開心。然則，身為他們的先生，我卻從他們身上學到了最為主要的一課。

　　一天，由於風暴來襲，航行中央不能開放。風咆哮着，大雨滂沱。我們沒有作廢課程，而是決議到課堂里上課。所有的學生都加入了，就像正常的孩子一樣，他們都努力回覆問題。所有學生都介入進來異常主要，因此，我會向內向鎮靜的孩子提問，好讓他們融入團體。

　　他們會經常相互高聲打岔，一個個躍躍欲試，要當第一個回覆問題的人。然則輪到馬修回覆問題時，情形就紛歧樣了，人人一下子都變得鎮靜起來。馬修低聲說著什麼，並做手勢示意要在紙板上寫出來。孩子們等着馬修苦苦堅持，直到他拼出謎底。接着，若是我有不清晰的地方，其餘孩子會幫着馬修一起起勁，直到謎底清晰明晰。待馬修終於回覆完畢，孩子們又恢復了慣常的活力和喧鬧，這種默契真是神奇。

　　所有的孩子都是他們自己的英雄，可他們為馬修極其嚴重的殘疾支出的耐心真的讓我動容。他們只有14歲，但這些殘疾孩子已經學會通知他人、尊重他人，明白輔助和尊崇比自己更不幸的人。若是世上的人都能學到這一課，我想暴力、偏執和偏狹就無處藏身了。

那女孩對我說