通常把學習上有難題的學生稱為學困生學困生是教育的老浩劫問題是制約教育教學質量優質平衡生長的瓶頸同時學困生也是學校里的弱勢群體需要西席稀奇關注港青學校以課題班級生長平衡之學困天生因剖析及轉化戰略研究為抓手旨在研究聚焦個體補進提升穩步抬高底部逐漸實現班級的平衡生長經由一年多的實踐學校總結出學困生轉化八字箴言,篩人憑證學生各階段的學業水平心智情形關注智力正常學習能順遂舉行但存在學習障礙學業水平顯著低於班級水平的學生在同種環境下學習同樣的知識如學習教育綱要所要求的內容學生所得分數經常顯著低於平均分數其次學生學習中的難題不是由身體上缺陷如耳聾眼瞎跛足等和智力上的缺陷主要是智力低下造成的他們要到達一樣平常學習水平如及格水平或者說要到達教育綱要所要求的水平需要分外的指點有的甚至需要特殊教育,辦公室植物擺放風水（輕鬆製造好的職場風水）
,定型憑證開端篩選的學困生將學困生舉行定型學困生分為六種類型基礎微弱型學習動力不足型情緒顛簸型苦學無效型投契取巧型缺少思緒型針對差其餘類型接納響應的措施基礎微弱型增強基礎知識強化基礎訓練學習動力不足型增強學習目的的引領和學生的職業設計讓學習取之於生涯融於生涯締造美妙生涯情緒顛簸型注重疏導學生的情緒增強其抗壓受挫的能力削減人際來往情緒顛簸對學習的影響讓其專註於學習苦學無效型指導學生掌握由易到難學習方式增強學習戰略的指導投契取巧型規範學習的習慣規範學生考試的答題技巧養成優越的學習習慣缺少思緒型激勵學生多思索磨鍊思索總結能力輔助確立母題提供技巧引發頭腦,
,巧教學困生轉化的要害在於西席西席做到五到一是備課時想到西席在備課的時刻需要思量學困生接受的水平學困生能力的差異針對差異類型的學生選擇響應的教學內容和接納響應的教學方式二是上課時抽到西席在上課的歷程中需要憑證教學內容的難易水平學困生掌握學習內容的情形針對學困生的微弱知識點舉行針對性的抽問增強學困生對知識的掌握三是修正作業時關注到西席每次修正作業后認真查看學困生作業中反映出的問題並憑證這些問題對學困生舉行解說然後舉行響應的跟蹤演習切實增強學困生對知識的掌握四是個體指點時見到整個班級憑證差異科目的學困生確立學困天生長袋差異科目的學困生分配給響應科目的先生各科西席要定期對學困生舉行個體指點西席需要對學困生舉行面臨面地指點實行詳細的轉化戰略而且對學困生轉化的情形舉行紀錄和連續的改善最終促進學困生的樂成轉化五是考試后體貼到每次考試后西席要憑證學困生的學業成就對考試的試題內容和答題的情形舉行剖析提出下一步學習改善的戰略,
,善訪家庭教育是學校教育的基礎也是學校教育的保障通過學校學困生轉化的專職西席與家上舉行電話聯繫聯繫或者家訪等形式的相同實時周全領會學生的家庭情形身心生長狀態等西席需要善於運用一些巧妙的時間和巧妙的方式對學困生舉行體貼和關注讓家長感受到學校對孩子的體貼起勁配合學校的事情配合轉化學困生家校之間的聯繫需要實時領會問題相同情形表彰學生的提高配合促進學困生的轉化作者李梅,
怎樣的陽宅才是好風水(陽宅風水寶典)