驚魂一瞥

想生機有點難

　　家在農村的孩子一樣平常隨着爺爺奶奶生涯在一起，由於他們的怙恃都在外地打工，除了主要節日給家裡打電話之外，平時很少自動與家裡聯繫，因此談不上體貼孩子的學習了。

   　 方曉先生剛調到王家坳小學時，童先生也調出了王家坳小學，學校嚮導放置方先生接手了童先生教的班。那時有人悄悄告訴他：童先生教的班欠好接，弄欠好會遭抵家長的指責。方先生聽后淡淡一笑，說：“我會加倍起勁事情，替家長和學生認真，豈非若是自己沒有盡到責任，學生的成就在我的手中下降了，那我就應該受抵家長的訓斥。”他遵守了學校嚮導的放置。

    　通過對全班學生的摸底觀察，方先生髮現全班有三分之一的學生自動地請優生代做作業；那些優生說：差生的作業，都是童先生要他們代做的，這是做的目的就是為了應付上級檢查。

    　方先生在黑暗還觀察到：每次考試，差生的試卷不管做得怎樣，都沒有交上去，由童先生自己修正；另有，每次考試，童先生要學生在試卷上的左上角寫上“童先生”三個字，方先生明了了童先生這樣做的目的。

   　 方先生接手后，要求每個學生必須自力完成作業，禁絕請其餘同硯代寫作業。對於差生，方先生就行使課餘時間耐心地給他們補課，只要他們取得一點提高，就實時表彰，給他們加油。那些被童先生甩掉的學生樹立了信心，

讓你偷個夠

喜歡學習了。

   　 經由一學期的起勁，連最差的學生也能自力完成作業了。那些平時考試靠請別人代寫試卷的學生，也能考四五十分，方先生看到這些轉變，心裏很喜悅，他以為對得起身長和學生。

 　   轉眼過了臘月半，學期竣事時，外出打工的家長回家過年，藉此時機去學校拿成就單，有幾個家長看到自己孩子的成就單上的分數，很生氣，其中一位家永生氣地詰責方先生：“你是怎麼教的？我的孩子在童先生的手中，成就單上的分數最低有80多分，你接手教了半年，最低的只有40多分，退步太大了，你這是誤人子弟！缺德！”

    　“你別生機呀！我問你，你將孩子送到學校來，是要孩子的現實成就，照樣要悅目的分數？你要高分可以呀。我可以在你的孩子的成就單上都寫上100分，有用嗎？”

  　  想生機的幾位家長，聽了方先生的話，心想自己的孩子現在愛學習了，孩子在家時，起勁完立室庭作業，只管成就單上的分數沒有到達六十分，比以前下降了近三十分，可孩子說自己本學期提高很大，要好好地謝謝方先生。

    　他們欠美意思去找方先生的生機，只好灰溜溜地走了。

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